Что нибудь классное - Социально-педагогическая поддержка одаренных детей

Под одаренностью ребенка понимаются более высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. И поэтому работа по развитию таких детей требует особого подхода и методик. Об эмоциональных и личностных проблемах одаренных детей говорила педагог-психолог центра Заляева А. В рамках семинара был также проведен мастер-класс «Мир общения», подготовленный сотрудниками центра Мухаметшиной А.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных и талантливых детей и молодежи в образовании

Список публикаций по ключевому слову: «одаренные дети». Психолого-педагогические вопросы современного образования. Опыт консультирования родителей по вопросам одаренности их детей Статья в сборнике трудов конференции. Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки. Социально-педагогическая работа с одаренными детьми: особенности и вызовы Статья в сборнике трудов конференции. Социально-педагогические вопросы образования и воспитания.

Модель системы сопровождения способных, одаренных, высокомотивированных школьников обновленная. Глобальные изменения в социальной, экономической и производственной сферах обострили потребность общества в одаренных, творческих людях, способных отвечать на вызовы нового времени. Удовлетворение этой потребности может быть достигнуто путем создания целостной системы работы с талантливыми учащимися. Вместе с тем в работе по выявлению, обучению и развитию одарённых детей имеют место определенные пробелы. Так, слабо поставлена работа по психолого-педагогической диагностике одарённых детей и адресной поддержке учащихся и педагогов, мало внимания уделяется организации взаимодействия с семьями одаренных детей, не соответствует современным требованиям уровень профессиональной подготовки учителей по актуальным вопросам педагогики одаренности.

Разделы: Социальная педагогика. Большинству учителей просто некогда заниматься одаренными детьми, а некоторым из них как бы мешают ученики с познаниями, с не всегда понятной умственной активностью. Бывает и так: педагог поначалу собирается давать явно выдающемуся ученику более трудные задания, уделять ему специальное внимание. Но потом такие намерения, а иногда и обещания родителям, забываются — нет для этого у учителя ни времени, ни сил. К тому же в ученике незаурядном, с необычно высоким умственным уровнем педагог нередко видит, прежде всего, лишь восприимчивого к учению, не замечая, что такой ребенок нуждается в особом подходе.